SEGUNDA REFLEXION
En una sociedad donde los medios tecnológicos se instauran cada vez más en la cotidianidad de los individuos, se hace necesario adoptar una serie de prácticas que permitan al individuo interactuar en medios asincrónicos que se configuren en los espacios interactivos. Dichos espacios se convierten en escenarios cibernéticos de aprendizaje donde los individuos además de compartir con personas que tienen intereses comunes, pueden tener acceso a información pertinente de otras comunidades que puedan enriquecer a los miembros del grupo a través de las experiencias de otros individuos.
Es así como la existencia de las redes sociales, adquieren gran importancia para la construcción de comunidades, las cuales favorecen interacciones determinadas por el carácter de la comunidad, ya sea una relación de trabajo, afectiva, negocios, o de otro carácter; de esta manera se dan relaciones constructivas hacia un mismo objetivo, donde la configuración de redes abre posibilidades hacia el conocimiento de sí mismo a través de las percepciones de otros individuos.
En este sentido, las expectativas de la construcción de una comunidad deben estar orientadas hacia unos objetivos y metas claras; frente a esto es posible referenciar las metas que plantea Guillermo Orozco en su lectura: desordenamientos educativo – comunicativos en los tiempos, escenarios y procesos de conocimiento; “una sociedad que enseña a una sociedad que aprende y rediseñar las interacciones educativas”, estas metas se dirigen a reflexionar en el que hacer educativo y en sus implicaciones a nivel de reflexión personal y frente a los requerimientos que a nivel social se visualizan.
A modo de reflexión, es importante considerar tres aspectos básicos para la configuración de una comunidad; primero, las redes sociales fortalecen la generación de una identidad al pertenecer a uno o varios grupos que pueden llegar a ser comunidades; segundo, la interacción que se da entre un número de individuos es representativa en cuanto al conocimiento de sí mismo y a través de la percepción de otros sujetos y tercero, el aprendizaje es un proceso que se da en un contexto cambiante y que con rapidez se dirige a un medio tecnológico.
Bajo estas consideraciones y al pertenecer a un medio en el cual se indaga constantemente sobre las nuevas tecnologías, esto no es más que el preámbulo de futuras construcciones a partir del diseño de las comunidades de práctica y de aprendizaje.
miércoles, 9 de febrero de 2011
miércoles, 2 de febrero de 2011
INTERESES Y PROPOSITOS PERSONALES
Al desempeñarme en una institución de carácter rural, mis intereses y propósitos van encaminados hacia la innovación en la zona rural, pues al ser en ocasiones un sector de difícil acceso, se dificulta el manejo de la tecnología, por eso mismo entre mis consideraciones esta la construcción de un ambiente de aprendizaje orientado hacia la integración de competencias de las áreas básicas con las tecnológicas en la escuela rural en la que me desempeño.
Es así como, tengo gran interés en el estudio del diseño se espacios interactivos que puedan servir de escenario para el aprendizaje de los estudiantes, de una forma en que antes no se había presentado. Por otro lado me parece importante la interacción que puede haber con los docentes del área rural, en cuanto al enriquecimiento de las practicas docentes a través de las metodologías que cada uno apropia en su campo.
De esta manera, me encuentro trabajando en un espacio en el que los docentes puedan comunicarse y ser participes de los progresos que se den a nivel educativo, presentándose este espacio como una oportunidad de compartir experiencias significativas acerca del proceso pedagógico que se lleva a cabo en el área rural.
Es así como, tengo gran interés en el estudio del diseño se espacios interactivos que puedan servir de escenario para el aprendizaje de los estudiantes, de una forma en que antes no se había presentado. Por otro lado me parece importante la interacción que puede haber con los docentes del área rural, en cuanto al enriquecimiento de las practicas docentes a través de las metodologías que cada uno apropia en su campo.
De esta manera, me encuentro trabajando en un espacio en el que los docentes puedan comunicarse y ser participes de los progresos que se den a nivel educativo, presentándose este espacio como una oportunidad de compartir experiencias significativas acerca del proceso pedagógico que se lleva a cabo en el área rural.
REFLEXION LECTURAS COMUNIDAD DE PRACTICA
El desarrollo de prácticas innovadoras dentro de un determinado campo del saber, implica el conocimiento del campo a investigar, integrado con una idea de carácter transformativo; en esta medida se visualizan otras formas de optimizar y mejorar aquellas esferas sociales a las que se pertenece.
En este ejercicio de indagación, se hacen presentes cuestionamientos acerca de cómo hacerlo y de qué manera es posible reflexionar sobre aquello que se quiere cambiar. Al pertenecer al campo educativo son frecuentes las preguntas acerca de cómo mejorar las practicas docentes en la institución, en este sentido se conforman grupos de discusión en torno a la apropiación de prácticas que contribuyan a la generación de estrategias que permitan optimizar el aprendizaje de los estudiantes.
Al presentarse estos cuestionamientos, se hace pertinente la conformación de grupos de trabajo para la implementación de cambios, sin embargo no solo es un grupo. Reflexionando acerca de las lecturas propuestas sobre comunidades de práctica, se hace evidente que la noción no solo es de formar un grupo, sino de conformar una comunidad en torno a unos objetivos y propósitos comunes alrededor de discusiones, interacción e intercambio de saberes a propósito de mejorar e innovar en un determinado círculo social de aprendizaje.
Se puede decir entonces que las dimensiones de una CdPyA retomando lo que afirma Rovai, se definen como: espíritu de comunidad, confianza mutua, la interacción y las expectativas comunes por aprender, teniendo en cuenta que parte de la intención grupal de querer hacer una innovación que permita reflexionar sobre las propias acciones y a su vez desarrollar una práctica que genere un impacto en la población; donde el propósito general de su conformación es en palabras de Wenger, profundizar sobre un conocimiento para llegar a ser mas expertos, partiendo de una necesidad mutua que se acerque a la construcción de unos objetivos comunes.
A nivel personal considero que la importancia de la construcción de una CdPyA, está en el sentirse identificado con una “comunidad”, al querer desarrollar estrategias hacia la consecución de un objetivo común que para todos es importante, notándose esto último como la gran diferencia entre otro tipo de grupos, pues la premisa básica en llegar a la reflexión a través de la interacción, ya sea por un canal sincrónico o asincrónico que permita desarrollar y apropiar otro tipo de prácticas a lo largo de la reflexión en conjunto.
En este ejercicio de indagación, se hacen presentes cuestionamientos acerca de cómo hacerlo y de qué manera es posible reflexionar sobre aquello que se quiere cambiar. Al pertenecer al campo educativo son frecuentes las preguntas acerca de cómo mejorar las practicas docentes en la institución, en este sentido se conforman grupos de discusión en torno a la apropiación de prácticas que contribuyan a la generación de estrategias que permitan optimizar el aprendizaje de los estudiantes.
Al presentarse estos cuestionamientos, se hace pertinente la conformación de grupos de trabajo para la implementación de cambios, sin embargo no solo es un grupo. Reflexionando acerca de las lecturas propuestas sobre comunidades de práctica, se hace evidente que la noción no solo es de formar un grupo, sino de conformar una comunidad en torno a unos objetivos y propósitos comunes alrededor de discusiones, interacción e intercambio de saberes a propósito de mejorar e innovar en un determinado círculo social de aprendizaje.
Se puede decir entonces que las dimensiones de una CdPyA retomando lo que afirma Rovai, se definen como: espíritu de comunidad, confianza mutua, la interacción y las expectativas comunes por aprender, teniendo en cuenta que parte de la intención grupal de querer hacer una innovación que permita reflexionar sobre las propias acciones y a su vez desarrollar una práctica que genere un impacto en la población; donde el propósito general de su conformación es en palabras de Wenger, profundizar sobre un conocimiento para llegar a ser mas expertos, partiendo de una necesidad mutua que se acerque a la construcción de unos objetivos comunes.
A nivel personal considero que la importancia de la construcción de una CdPyA, está en el sentirse identificado con una “comunidad”, al querer desarrollar estrategias hacia la consecución de un objetivo común que para todos es importante, notándose esto último como la gran diferencia entre otro tipo de grupos, pues la premisa básica en llegar a la reflexión a través de la interacción, ya sea por un canal sincrónico o asincrónico que permita desarrollar y apropiar otro tipo de prácticas a lo largo de la reflexión en conjunto.
domingo, 25 de abril de 2010
SEGUNDA REFLEXION UTILIZACION DE LAS TICS EN EL ÁMBITO ESCOLAR
La utilización de las TIC en la educación prestan apoyo en el sentido de plantear nuevas formas de visualizar el acto educativo, el cual siempre ha estado mediado por las orientaciones del profesor y el manejo que este tiene sobre los contenidos que van a ser enseñados; con la apertura a otras estrategias de comunicación el aprendizaje de saberes está abierto a posibilidades más amplias, pues se encuentra la posibilidad de indagación según los intereses de los estudiantes y los espacios de interacción que son posibles hallar a fin de complementar los aprendizajes.
En este sentido, se da un proceso en doble vía a nivel personal; como estudiante y como docente; como estudiante, se manifiesta en el proceso de aprendizaje que llevo en la Universidad de los Andes, pues en el seminario de Ambientes de Aprendizaje se han abierto espacios en los cuales mi practica ha tenido una transformación positiva, lo que he aprendido en este espacio es el apoyo que las herramientas a nivel tecnológico prestan en la práctica docente, pues a partir de mi indagación respecto a las diferentes plataformas que se plantean en el curos he logrado construir espacios interactivos donde mis estudiantes se han logrado comunicar y configurar otro tipo de espacios de aprendizaje a parte del aula presencial.
Mediante la generación de estos espacios se visualizan dos propósitos; en primer lugar, la configuración de nuevos escenarios de aprendizaje que contribuyan a generar indagación, interacción y reconocimiento de información pertinente para el autoaprendizaje de los estudiantes y en segundo lugar, reflexionar sobre la multiplicidad de estrategias de enseñanza y aprendizaje que se pueden construir a partir de la utilización de herramientas tecnológicas que sean acordes con la necesidad e intereses de los estudiantes.
De esta manera existiría un ejercicio en el cual el sentido pedagógico de la enseñanza estaría orientado a reflexionar sobre los procesos que tienen los estudiantes al interiorizar la información y los recursos tecnológicos que pueden ser utilizados para propiciar espacios que fortalezcan estos aprendizajes.
Para llegar a la construcción de estos ambientes de aprendizaje, hay que tener en cuenta el contexto en el cual están los estudiantes, para esto el análisis educativo brinda elementos importantes que hay que tener en cuenta como: análisis del contexto, necesidad educativa, objetivos de aprendizaje, análisis de intereses y motivaciones, relación con los saberes y estrategias de aprendizaje, teniendo estos elementos presentes y claros se puede dar paso a la construcción de los escenarios de aprendizaje que propicien formas de aprendizaje orientados a una metodología de enseñanza activa.
Tras la observación y análisis del contexto es posible delimitar los elementos pertinentes de la fase de análisis educativo en determinado espacio, es así como se interioriza este conocimiento de parte del observador a la vez que se aprende y se aplica, de forma que al realizar un análisis educativo en otro entorno ya se poseen las herramientas de observación y de conocimientos que involucran el análisis del contexto para llegar finalmente a un diseño de ambiente de aprendizaje.
En la actualidad considero que mi aprendizaje se ha tornado en una constante reflexión de la teoría y la practica en cuanto a mis aprendizajes de la universidad y la aplicación de estos saberes en mi contexto laboral.
La aplicación de estos conocimientos se puede ver claramente desde dos ángulos; en primer lugar, el diseño de aprendizaje que se está llevando a a cabo en la Escuela Rural San José, en la cual doy clases a 11 niños entre los 5 y 12 años, esta experiencia a llevado a que los niños se familiaricen con programas informáticos que antes no habían utilizado, adquisición de habilidades en el campo informático y apropiación de conceptos a través de recursos tecnológicos que brindan escenarios integrados con multimedia, en segundo lugar, con los estudiantes de la Licenciatura Infantil de CERES, en la cual me desempeño los sábados, allí los estudiantes tienen acceso a escenarios a nivel virtual que he construido como un espacio en wiki y otro en ning el cual brinda espacios de interacción y debate que generan otros escenarios de discusión alterno al trabajo presencial.
Bajo estos parámetros, se hace claro como en mi práctica laboral se han encontrado los espacios en los cuales relacionar la teoría con la práctica y analizar el impacto que esto tiene en la educación a nivel básico y de pregrado, esto con el objetivo de vincular al estudiante en la utilización de las nuevas tecnologías para su formación, además de generar ambientes de aprendizaje diferentes de las aulas convencionales.
A partir del análisis y reflexión que he tenido en este tiempo acerca del uso de las TIC en la educación me surgen una serie de cuestionamientos que seguramente con el tiempo y a través de la investigación y la práctica tratare de resolver; ¿De qué manera la utilización de plataformas virtuales desarrolla capacidades de interacción a nivel virtual y a nivel presencial?, ¿Cuál es el rol de docente en la utilización de las TIC, teniendo en cuenta que en un futuro próximo la concepción que se tiene ahora de maestro tiende a desaparecer?, ¿Cuáles serán los modelos pedagógicos que se aplicaran en la educación en los próximos cinco años?.
En conclusión, el uso de las TIC en las aulas de educación presencial y no presencial, facilitan la adquisición de información sin tener que estar con el docente todo el tiempo, se ve claramente como el docente puede ser un orientador en la formación de los estudiantes, es así como se hace necesario continuar con la reflexión acerca de cómo se está asumiendo la practica pedagógica y preguntarse que clase de docentes somos y si es pertinente nuestra labor con los requerimientos que se exigen a nivel educativo en nuestra sociedad.
Yurani Ardila Franco
En este sentido, se da un proceso en doble vía a nivel personal; como estudiante y como docente; como estudiante, se manifiesta en el proceso de aprendizaje que llevo en la Universidad de los Andes, pues en el seminario de Ambientes de Aprendizaje se han abierto espacios en los cuales mi practica ha tenido una transformación positiva, lo que he aprendido en este espacio es el apoyo que las herramientas a nivel tecnológico prestan en la práctica docente, pues a partir de mi indagación respecto a las diferentes plataformas que se plantean en el curos he logrado construir espacios interactivos donde mis estudiantes se han logrado comunicar y configurar otro tipo de espacios de aprendizaje a parte del aula presencial.
Mediante la generación de estos espacios se visualizan dos propósitos; en primer lugar, la configuración de nuevos escenarios de aprendizaje que contribuyan a generar indagación, interacción y reconocimiento de información pertinente para el autoaprendizaje de los estudiantes y en segundo lugar, reflexionar sobre la multiplicidad de estrategias de enseñanza y aprendizaje que se pueden construir a partir de la utilización de herramientas tecnológicas que sean acordes con la necesidad e intereses de los estudiantes.
De esta manera existiría un ejercicio en el cual el sentido pedagógico de la enseñanza estaría orientado a reflexionar sobre los procesos que tienen los estudiantes al interiorizar la información y los recursos tecnológicos que pueden ser utilizados para propiciar espacios que fortalezcan estos aprendizajes.
Para llegar a la construcción de estos ambientes de aprendizaje, hay que tener en cuenta el contexto en el cual están los estudiantes, para esto el análisis educativo brinda elementos importantes que hay que tener en cuenta como: análisis del contexto, necesidad educativa, objetivos de aprendizaje, análisis de intereses y motivaciones, relación con los saberes y estrategias de aprendizaje, teniendo estos elementos presentes y claros se puede dar paso a la construcción de los escenarios de aprendizaje que propicien formas de aprendizaje orientados a una metodología de enseñanza activa.
Tras la observación y análisis del contexto es posible delimitar los elementos pertinentes de la fase de análisis educativo en determinado espacio, es así como se interioriza este conocimiento de parte del observador a la vez que se aprende y se aplica, de forma que al realizar un análisis educativo en otro entorno ya se poseen las herramientas de observación y de conocimientos que involucran el análisis del contexto para llegar finalmente a un diseño de ambiente de aprendizaje.
En la actualidad considero que mi aprendizaje se ha tornado en una constante reflexión de la teoría y la practica en cuanto a mis aprendizajes de la universidad y la aplicación de estos saberes en mi contexto laboral.
La aplicación de estos conocimientos se puede ver claramente desde dos ángulos; en primer lugar, el diseño de aprendizaje que se está llevando a a cabo en la Escuela Rural San José, en la cual doy clases a 11 niños entre los 5 y 12 años, esta experiencia a llevado a que los niños se familiaricen con programas informáticos que antes no habían utilizado, adquisición de habilidades en el campo informático y apropiación de conceptos a través de recursos tecnológicos que brindan escenarios integrados con multimedia, en segundo lugar, con los estudiantes de la Licenciatura Infantil de CERES, en la cual me desempeño los sábados, allí los estudiantes tienen acceso a escenarios a nivel virtual que he construido como un espacio en wiki y otro en ning el cual brinda espacios de interacción y debate que generan otros escenarios de discusión alterno al trabajo presencial.
Bajo estos parámetros, se hace claro como en mi práctica laboral se han encontrado los espacios en los cuales relacionar la teoría con la práctica y analizar el impacto que esto tiene en la educación a nivel básico y de pregrado, esto con el objetivo de vincular al estudiante en la utilización de las nuevas tecnologías para su formación, además de generar ambientes de aprendizaje diferentes de las aulas convencionales.
A partir del análisis y reflexión que he tenido en este tiempo acerca del uso de las TIC en la educación me surgen una serie de cuestionamientos que seguramente con el tiempo y a través de la investigación y la práctica tratare de resolver; ¿De qué manera la utilización de plataformas virtuales desarrolla capacidades de interacción a nivel virtual y a nivel presencial?, ¿Cuál es el rol de docente en la utilización de las TIC, teniendo en cuenta que en un futuro próximo la concepción que se tiene ahora de maestro tiende a desaparecer?, ¿Cuáles serán los modelos pedagógicos que se aplicaran en la educación en los próximos cinco años?.
En conclusión, el uso de las TIC en las aulas de educación presencial y no presencial, facilitan la adquisición de información sin tener que estar con el docente todo el tiempo, se ve claramente como el docente puede ser un orientador en la formación de los estudiantes, es así como se hace necesario continuar con la reflexión acerca de cómo se está asumiendo la practica pedagógica y preguntarse que clase de docentes somos y si es pertinente nuestra labor con los requerimientos que se exigen a nivel educativo en nuestra sociedad.
Yurani Ardila Franco
viernes, 2 de abril de 2010
CEGERA TECNOLOGICA
Haciendo un análisis de las nuevas prácticas sociales, se evidencia como las personas se alejan cada vez mas de la comunicación a nivel presencial, se observa como las relaciones se dan con un componente intermedio siempre; celular, mail, facebook, redes sociales, y demás elementos integradores de manera virtual, es así como el ser humano se disocia de otros seres humanos para integrarse a las aparatos tecnológicos.
Basta ver como las personas de descomponen si salen de su casa sin algún dispositivo que los haga sentir “completos”, ya sea el portátil, internet móvil, celular, entre otros; es notoria la necesidad de sentirse acompañado ya no por personas sino por dispositivos, además en los entornos sociales estos aparatos toman el protagonismo.
La tecnología así como trae consigo un número de posibilidades infinitas, también genera un tipo de comportamiento a veces individualista y poco solidario, perdiendo posibilidades valiosas de valorar las pequeñas cosas que no han sido construidas por el hombre, me atrevería a decir como estos medios provocan un efecto contradictorio, por un lado genera el aislamiento hacia la conformación de grupos sociales, las personas van perdiendo competencias para acercarse a otras personas y por otro lado se genera un gran número de grupos por internet de “amigos virtuales”, no obstante no se niega el hecho de que este medio sea efectivo en la generación de relaciones que no se podrían concebir fácilmente a nivel personal.
Me atrevo a referenciar un programa de televisión de dibujos animados donde en un capitulo la gente del pueblo se quedaba sin internet, los comportamientos de la gente que habitaba allí se orientaban hacia la destrucción y a la vez a la búsqueda del internet más cercano, finalmente terminaban pagando mucho dinero por cinco minutos de internet que los hacía sentirse felices, lo curioso es que todos tenían el mismo objetivo “tener internet”, pero no se fijaban por un instante que quizás habría otras posibilidades de acercamiento a otras personas con las mismas condiciones. Me pregunto ahora que tan lejos nos encontramos de esa realidad, que tan preparados estamos para asumir una pérdida o acoger mas avances a nivel tecnológico; en ocasiones pienso que lo importante no es saber manejar la tecnología para beneficios personales, comerciales o profesionales, lo importante estaría en saberlo manejarla con responsabilidad, conociendo las ventajas y desventajas que puede surgir a partir del manejo de estos medios, teniendo en cuenta que el abuso de estos nos deja una falsa objetividad que puede traducirse en una ceguera tecnológica.
Basta ver como las personas de descomponen si salen de su casa sin algún dispositivo que los haga sentir “completos”, ya sea el portátil, internet móvil, celular, entre otros; es notoria la necesidad de sentirse acompañado ya no por personas sino por dispositivos, además en los entornos sociales estos aparatos toman el protagonismo.
La tecnología así como trae consigo un número de posibilidades infinitas, también genera un tipo de comportamiento a veces individualista y poco solidario, perdiendo posibilidades valiosas de valorar las pequeñas cosas que no han sido construidas por el hombre, me atrevería a decir como estos medios provocan un efecto contradictorio, por un lado genera el aislamiento hacia la conformación de grupos sociales, las personas van perdiendo competencias para acercarse a otras personas y por otro lado se genera un gran número de grupos por internet de “amigos virtuales”, no obstante no se niega el hecho de que este medio sea efectivo en la generación de relaciones que no se podrían concebir fácilmente a nivel personal.
Me atrevo a referenciar un programa de televisión de dibujos animados donde en un capitulo la gente del pueblo se quedaba sin internet, los comportamientos de la gente que habitaba allí se orientaban hacia la destrucción y a la vez a la búsqueda del internet más cercano, finalmente terminaban pagando mucho dinero por cinco minutos de internet que los hacía sentirse felices, lo curioso es que todos tenían el mismo objetivo “tener internet”, pero no se fijaban por un instante que quizás habría otras posibilidades de acercamiento a otras personas con las mismas condiciones. Me pregunto ahora que tan lejos nos encontramos de esa realidad, que tan preparados estamos para asumir una pérdida o acoger mas avances a nivel tecnológico; en ocasiones pienso que lo importante no es saber manejar la tecnología para beneficios personales, comerciales o profesionales, lo importante estaría en saberlo manejarla con responsabilidad, conociendo las ventajas y desventajas que puede surgir a partir del manejo de estos medios, teniendo en cuenta que el abuso de estos nos deja una falsa objetividad que puede traducirse en una ceguera tecnológica.
EL DOCENTE: FIGURA OMNIPRESENTE?
En la revisión de la historia y surgimiento de los docentes se analiza como estos llegaron al ámbito educativo por una necesidad de educar a los niños de la clase alta en buenos valores morales y en amor por la patria a la que pertenecían, y en la mayoría de los casos la educación se impartía en ambientes eclesiásticos, la figura del profesor se consideraba muy importante en cuanto a su presencia; por el otro lado estaban los hijos de la clase trabajadora que no tenían acceso a este tipo de educación, ellos solo podían estar en sitios que en términos de ahora se considerarían como guarderías, pues a la burguesía no le interesaba sino la educación de la elite, los demás eran considerados como mano de obra barata.
Al pasar el tiempo de visualiza que la imagen del profesor se vuelve importante en la medida que educa bajo ciertos parámetro que exige la sociedad, se maneja una metodología tradicional enfocada en lo religioso y la moralidad hacia el sentimiento de culpa, es así como los niños perciben en este un modelo a seguir. Años más tarde la presencia del docente es cada vez mas importante en términos políticos, económicos y sociales, pues gracias al mensaje que lleva al aula de clase es que se configura una ideología de lo que para la época se considera como buen ciudadano, este discurso tiene su apertura desde el espacio familiar pero es reforzado en la escuela, es decir, el niño no tiene más espacios visibles de socialización donde pueda escuchar otro tipo de discurso ni confrontar el que ha construido, quizás se de esa oportunidad al entrar a un espacio más diverso como la universidad.
Si se analiza el cambio que ha tenido la figura del docente al pasar los años, se evidencia que su presencialidad es cada vez menor, en un comienzo era importante porque es quien maneja un gran cumulo de conocimientos y puede contribuir a la construcción de una sociedad, sin embargo al pasar los años se nota que el profesor puede estar o no. En la actualidad las políticas nacionales a nivel de educación preservan la educación a distancia donde los profesores funcionan como tutores, y son quienes resuelven dudas acerca de lo que el estudiante hizo a nivel individual, es evidente como la figura del profesor ahora no se determina por el tiempo que permanezca en un salón de clase, sino por la capacidad de orientación que este tenga en cuanto al aprendizaje que se esté llevando.
Este modelo de profesor está enmarcado en la educación superior y en algunos tipos de educación acelerada; en el ámbito de educación primaria y media aun no es tan visible, las aulas están diseñadas para que un profesor este acompañando a los estudiantes de forma presencial, no obstante su credibilidad se ve señalada frente a todos los medios que ahora existen para corroborar la información o conocimientos que presentan, en este sentido los estudiantes son mas autónomos y críticos frente a lo que aprenden, es así como la labor docente debe ser más consciente frente a la forma de enseñanza que se brinda.
No termino sin antes decir que la labor docente es una de las profesiones más importantes que hay porque permite abrir espacios de discusión a otras perspectivas distintas y es allí donde está la construcción, sin embargo no estamos muy lejos de desaparecer en la función omnipresente, ya la función se va a situar en un aspecto tutorial, pues los estudiantes se encuentran en un proceso de aprendizaje de la autonomía, de esta forma estarían en condiciones de saber que quieren aprender y de qué forma hacerlo, pues ya están generando una forma crítica de asumir la vida y aquello que contribuye a la formación de su propia formación moral.
Al pasar el tiempo de visualiza que la imagen del profesor se vuelve importante en la medida que educa bajo ciertos parámetro que exige la sociedad, se maneja una metodología tradicional enfocada en lo religioso y la moralidad hacia el sentimiento de culpa, es así como los niños perciben en este un modelo a seguir. Años más tarde la presencia del docente es cada vez mas importante en términos políticos, económicos y sociales, pues gracias al mensaje que lleva al aula de clase es que se configura una ideología de lo que para la época se considera como buen ciudadano, este discurso tiene su apertura desde el espacio familiar pero es reforzado en la escuela, es decir, el niño no tiene más espacios visibles de socialización donde pueda escuchar otro tipo de discurso ni confrontar el que ha construido, quizás se de esa oportunidad al entrar a un espacio más diverso como la universidad.
Si se analiza el cambio que ha tenido la figura del docente al pasar los años, se evidencia que su presencialidad es cada vez menor, en un comienzo era importante porque es quien maneja un gran cumulo de conocimientos y puede contribuir a la construcción de una sociedad, sin embargo al pasar los años se nota que el profesor puede estar o no. En la actualidad las políticas nacionales a nivel de educación preservan la educación a distancia donde los profesores funcionan como tutores, y son quienes resuelven dudas acerca de lo que el estudiante hizo a nivel individual, es evidente como la figura del profesor ahora no se determina por el tiempo que permanezca en un salón de clase, sino por la capacidad de orientación que este tenga en cuanto al aprendizaje que se esté llevando.
Este modelo de profesor está enmarcado en la educación superior y en algunos tipos de educación acelerada; en el ámbito de educación primaria y media aun no es tan visible, las aulas están diseñadas para que un profesor este acompañando a los estudiantes de forma presencial, no obstante su credibilidad se ve señalada frente a todos los medios que ahora existen para corroborar la información o conocimientos que presentan, en este sentido los estudiantes son mas autónomos y críticos frente a lo que aprenden, es así como la labor docente debe ser más consciente frente a la forma de enseñanza que se brinda.
No termino sin antes decir que la labor docente es una de las profesiones más importantes que hay porque permite abrir espacios de discusión a otras perspectivas distintas y es allí donde está la construcción, sin embargo no estamos muy lejos de desaparecer en la función omnipresente, ya la función se va a situar en un aspecto tutorial, pues los estudiantes se encuentran en un proceso de aprendizaje de la autonomía, de esta forma estarían en condiciones de saber que quieren aprender y de qué forma hacerlo, pues ya están generando una forma crítica de asumir la vida y aquello que contribuye a la formación de su propia formación moral.
EL USO DE LOS MEDIOS INTERACTIVOS
Los medios tecnológicos usados para el ambiente educativo han contribuido en términos de eficacia por un lado y por el otro a la generación de la motivación de los estudiantes, ya que en la actualidad nos encontramos en una época mediática donde los estudiantes se desenvuelven fácilmente con los medios tecnológicos y entre estos el internet. Sin embargo existe una problemática en términos generacionales.
Los docentes que vienen de la generación de la enseñanza a través del tablero, el marcador o la tiza han hecho un gran esfuerzo por comprender las metodologías de enseñanza interactiva que ahora se manejan en las instituciones, empezando por la simple utilización del computador, en este sentido se visualiza una crisis en los métodos clásicos de enseñanza, pues tienen una ruptura con la apertura de la tecnología a la educación, aunque los docentes intenten hacer un acercamiento a este movimiento no es suficiente, los estudiantes hoy en día manejan herramientas como el mail, el facebook, los wikis, chats, video conferencias y demás herramientas que se encuentran en internet.
Es así como, los docentes que no manejan la tecnología tienen un gran reto a nivel educativo, este consiste en la generación de motivación desde una mirada tradicional de la educación, a partir de las cátedras donde se maneja el código básico de comunicación profesor estudiante y un mensaje muy literal, es allí donde se presentan una serie de interrogantes frente a la labor docente que cada uno ejerce, pues la cuestión ahora no es de mantener a los estudiantes concentrados durante determinado tiempo, el problema ahora está en preguntarse de que manera los estudiantes aprenden de manera espontanea y generando un interés de manera real por aquello que aprenden; en esta medida me atrevería a afirmar que una parte de la respuesta se encuentra en el uso de los medios interactivos que se encuentren a disposición, pues desde este medio los estudiantes están circulando.
En este orden de ideas me pregunto a manera personal, ¿Cómo se podría mejorar la práctica docente con la utilización de las herramientas a nivel tecnológico y que competencias requiero para poder hacerlo efectivamente?
Los docentes que vienen de la generación de la enseñanza a través del tablero, el marcador o la tiza han hecho un gran esfuerzo por comprender las metodologías de enseñanza interactiva que ahora se manejan en las instituciones, empezando por la simple utilización del computador, en este sentido se visualiza una crisis en los métodos clásicos de enseñanza, pues tienen una ruptura con la apertura de la tecnología a la educación, aunque los docentes intenten hacer un acercamiento a este movimiento no es suficiente, los estudiantes hoy en día manejan herramientas como el mail, el facebook, los wikis, chats, video conferencias y demás herramientas que se encuentran en internet.
Es así como, los docentes que no manejan la tecnología tienen un gran reto a nivel educativo, este consiste en la generación de motivación desde una mirada tradicional de la educación, a partir de las cátedras donde se maneja el código básico de comunicación profesor estudiante y un mensaje muy literal, es allí donde se presentan una serie de interrogantes frente a la labor docente que cada uno ejerce, pues la cuestión ahora no es de mantener a los estudiantes concentrados durante determinado tiempo, el problema ahora está en preguntarse de que manera los estudiantes aprenden de manera espontanea y generando un interés de manera real por aquello que aprenden; en esta medida me atrevería a afirmar que una parte de la respuesta se encuentra en el uso de los medios interactivos que se encuentren a disposición, pues desde este medio los estudiantes están circulando.
En este orden de ideas me pregunto a manera personal, ¿Cómo se podría mejorar la práctica docente con la utilización de las herramientas a nivel tecnológico y que competencias requiero para poder hacerlo efectivamente?
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